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| 編輯推薦： |
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这是一套不同于其他讲述心理咨询技术的书—书中的个案和咨询过程都发生在中小学校园里；每本书中都有丰富的个案实例分析，不仅呈现了咨询过程中“可以使用的技术”，还有“为什么用这个技术”的诸多反思。它可以充分地帮助学校心理咨询师在学习中实践，在反思中成长。
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| 內容簡介： |
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详细介绍综合的心理治疗方法在学校心理工作中的应用，强调对理论的理解以及具体的操作方法和步骤。
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| 關於作者： |
Richard D.Parsons，博士，宾夕法尼亚州西部West
Chester大学咨询与教育心理学系教授。Parsons博士在大学从教32年，主讲多门心理咨询师预备教育课程。在大学从教以前，Parsons博士作为一名学校心理咨询师在中心城区的一所高中工作了9年。Parsons博士获得了许多的奖章与荣誉，包括宾夕法尼亚州年度最佳心理咨询师奖。
Parsons博士著写或与人合著过逾80项专业文章与书籍。他最近写作出版的书籍包括：《给学校心理咨询师的有证可循的有效咨询策略》（Counseling
Strategies That Work！Evidenced-Based for School
Counselors，2006），《作为顾问的学校心理咨询师》（The School Counselor as
Consultant，2004）, 《作为反思型实践者和行动研究者的教师》（Teacher as Reflective
Practitioner and Action Researcher，2001），《教育心理学》（Educational
Psychology，2001），《专业工作伦理学》（The Ethics of Professional
Practice，2000），《心理咨询策略与干预技巧》（Counseling Strategies and Intervention
Techniques，1994），《助人技巧》（The Skills of
Helping，1995）。除此之外，Parsons博士还著写或者与人合著了三本在心理与教育咨询领域影响巨大的著作：《学校中的心理健康咨询》（Mental
Health Consultation in the Schools，1993），《提升咨询技能》（Developing
Consultation Skills，1985），《技术精湛的咨询师》（The Skilled
Consultant，1995）。
Parsons博士作为私人执业人员在整个三州地区（Tri-state
area）为教育机构、心理健康服务组织提供咨询服务。Parsons博士在华盛顿还作为独立大学联合会（Council of
Independent
Colleges）的政府顾问，为高等教育机构提供课程开发、学生支持服务、教育改革与教育评价方面的援助。
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| 目錄：
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译者序：学校心理辅导教师的期待
丛书简介：将理论转化为实践
作者简介
前言：运用改变整合模型的学校心理咨询
第一部分 跨理论改变模型——指导反思的整合模型
第一章 学校心理咨询师如何成为一个善于反思的实践者
理解学生的表达
咨询师的反思过程指导咨询实践中的决策
咨询理论是反思和有效咨询的核心
跨理论改变模型：一种指导整合型咨询的有效的组织架构
小结
第二章 跨理论改变模型的基本原则
改变是一个复杂的过程
改变是分阶段的
促进改变的策略
策略与阶段的融合
小结
第二部分 在特定的阶段采取特定的改变策略
第三章 改变阶段
改变阶段的描述
改变并非线性的过程
阶段的特征告诉学校心理咨询师该做什么和不该做什么
小结
第四章 改变的策略
体验感受策略
行为策略
阶段和策略的整合
小结
第五章 阶段和策略相结合
策略与改变阶段融合
结束语：模型只是一个模型
小结
第三部分 跨理论改变模型指导咨询师反思的实践和折衷的工作方式——学校心理咨询师的工作实践
第六章 学校心理咨询师在咨询“中”和“后”的反思
案例一：杰罗姆
案例二：凯思琳
结束语
第七章 程序化思考实践
案例：兰德尔——六年级欺负他人
后 记：这只是个开始，而非结束
资 源：学校心理咨询师伦理标准
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